El sA?bado 28 realizamos el encuentro “EducaciA?n pA?blica, organizaciones sociales y comunidades de aprendizaje en clave latinoamericanaai??? en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

El mismo contA? con la participaciA?n de JosAi?? Pacheco, http://buyleggings.biz/sarafem-purchase/ educador portuguAi??s, conocido por su experiencia en la Escola da Ponte; Juan Carlos Videla, ex-director del Instituto Roberto Themis Speroni y miembro del Centro PedagA?gico de La Plata, origen de las 28 escuelas experimentales de Argentina; y Mariano Harraca, Educador miembro del Bachillerato Popular GermA?n Abdala de La Boca, y presentando el Centro de Estudios de Trabajadores de la EducaciA?n Popular. El evento, que se realizA? en la sede de ATE Nacional, constituyA? un encuentro donde proyectos con origenes y recorridos diversos compartieron un interesante diA?logo con una audiencia que superA? las 160 personas.

JosAi?? Pacheco comenzA? la jornada. Es un hombre directo y preciso, cuenta con la misma naturalidad como pasA? de ser ingeniero a maestro y de maestro a alcalde para ampliar la transformaciA?n planteada por la Escola Da Ponte. Sus anAi??cdotas marcan una historia que recorre 40 aAi??os, desde los inicios como maestro en la Escola da Ponte, el desarrollo de esa experiencia y su retiro hasta su acompaAi??amiento del Proyecto Ancora http://2016.elaboratoire.eu.org/non-classe/cheap-naprosyn-500mg/ en San Pablo, Brasil.

JosAi?? Pacheco compartiendo sus experiencias en Escola Da Ponte.

JosAi?? Pacheco compartiendo sus experiencias en Escola Da Ponte.

La pregunta que primo durante la conversaciA?n fue el por quAi?? estos proyectos han cosechado resultados valiosos y positivos. Pacheco, con un despligue de increAi??bles anAi??cdotas como maestro, pudo darnos algA?n hilo de luz para empezar a pensar las respuestas a esta interrogante dejando siempre claro que no quiere proponer una doctrina. Las principales ideas desplegadas por JosAi??:

  • La escuela debe convertirse en una comunidad de aprendizaje que sea totalmente incluyente. En este esquema se eliminan las divisiones por nivel (no hay inicial, primaria o el llamado "nivel superior") y los lAi??mites de la instituciA?n desaparecen para fundirse con su comunidad.
  • La comunidad educativa debe alcanzar consensos. La Escola da Ponte tiene una carta de principios que es firmada por los padres y docentes. El diA?logo siempre esta abierto para repensar y rediscutir estos consensos.
  • No hay una cadena de mando verticalista ni un escalafA?n de jerarquAi??as. Todos los trabajadores de la escuela tienen el mismo sueldo. Se prioriza la autonomAi??a y piensa que, mientras haya un director, la autonomAi??a no es posible.
  • El formato de la escuela tradicional, con sus clases unidireccionales y segmentaciA?n del conocimiento, no permite alcanzar un modelo educativo realmente autA?nomo.
  • La burocracia es un problema. Los maestros no planifican sus clases sino que son facilitadores que ayudan a los niAi??os y adolescentes a investigar, analizar, descubrir, reflexionar. Cada chico tiene su proyecto personal; y a su vez participa de un proyecto grupal y un proyecto comunitario.
  • El maestro y el alumno deben crear un vAi??nculo amoroso para que haya aprendizaje. Hay que aceptar que un maestro no puede tener ese vAi??nculo con todos los alumnos y lo mismo a la inversa.
  • No solo cuentan los docentes de carrera. El proyecto Ancora cuenta con 5 profesores con titulaciA?n oficial y 74 voluntarios de distintas disciplinas (permacultura, yoga, pintura, etc.). La Escola da Ponte elige a sus profesores , busca un perfil de profesional de la educaciA?n.
  • Los padres son padres y los maestros son maestros: los padres se ocupan de la administraciA?n, los maestros de lo pedagA?gico. Los roles estan consensuados y no cuestionados.
Juan Carlos Videla nos habla de los inicios del Centro PedagA?gico de La Plata

Juan Carlos Videla nos habla de los inicios del Centro PedagA?gico de La Plata

A continuaciA?n contamos con el aporte de Juan Carlos Videla, quien se fue de viaje por el tiempo y nos relatA? su http://2016.elaboratoire.eu.org/non-classe/purchase-lady-era-100mg/ experiencia en el comienzo de las "escuelas experimentales" nacidas en la localidad City Bell. La imagen de las tres maestras del mundo de las artes que abrieron un espacio a contra turno de la escuela, al que todos llamaban "La Escuelita". Carlos nos contA? su experiencia como profesor y la oportunidad que tuvieron estas experiencias al ser reconocidas oficialmente como "Escuela pA?blica de gestiA?n estatal", tener un magisterio propio y elegir a sus profesores, entre otras conquistas de las "escuelas experimentales". El modelo propuesto por estas escuelas, caracterizado por las aulas integradas, los abordajes interdisciplinarios, la ausencia de calificaciones, entre otros aspectos; estA? presente en mas de 30 escuelas en toda la Argentina.

Mariano Harraca comparte imA?genes y reflexiones sobre el proceso del Bachillerato Popular German Abdala.

Mariano Harraca comparte imA?genes y reflexiones sobre el proceso del Bachillerato Popular German Abdala.

Finalmente Mariano Harraca nos cuenta la experiencia del Bachillerato Popular German Abdala de La Boca y el Bachillerato Popular Sergio Karakachoff de Floresta. Estas experiencias, mas cercanas en el tiempo, los llevaron a plantear una pregunta y desafAi??o actual: "A?Se puede pensar una gestiA?n social popular de la educaciA?n pA?blica?". Al finalizar los moderadores, German Doin y Pablo Rodriguez realizaron el cierre de la Jornada. German comentA? sobre el proyecto Reevo y la construcciA?n que viene realizando en Argentina; y Pablo invitA? a conocer la propuesta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la EducaciA?n Popular (SINATEP) en formaciA?n, desde donde se estA? pensando respuestas posibles a la pregunta planteada por Mariano.

Una foto grupal con los que participaron y colaboraron en la organizaciA?n.

Una foto grupal con los que participaron y colaboraron en la organizaciA?n.

La jornada finalizA? luego de este rico intercambio entre corrientes educativas diversas y un primer paso hacia un diA?logo que ojalA? siga integrando otros actores en la construcciA?n de una educaciA?n pA?blica y realmente transformadora.

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